刘作宏——构建服务于学生的有效课堂

孩子是树，父母是土，树要成长，土会给营养。赏识是氮，能让叶茂枝繁；信任是磷，能给花美果匀；磨练是钾，增强耐寒抗压；营养要均衡，溺爱是害虫；微量元素跟得上，全面发展有希望。
  

莫要埋怨土壤不够肥沃，也不要担心果实不够丰盈，永远满怀希冀，全身心投入，永远用心播撒，耐心培植，每一片土地都是花儿成长的土壤，每一朵花儿都会为土壤尽情绽放。
  

在教学工作中，学生的成长需要家长的配合和老师的精心培养，老师的成功需要学生的德艺双馨个性张扬。在课堂上，老师不要认为永远从头讲到尾，尽情地挥洒，课堂效果才会最佳；也不要认为自己的课会让课堂内容充实，不需学生的交流、探究，孤芳自赏。课堂教学不是教师的脱口秀，而是倡导和谐、民主、宽容、勤思、善导，还原课堂原生态，让课堂成为领悟知识，弘扬真善美，传播正能量的天地。
  

我在教坛耕耘三十载，回想自己所走过的路，感触很深。刚参加工作时，和学生年龄相差不太大，沟通、交流平凡，经常倾听学生的心声，走进学生的内心世界，上课根据自己对课本知识的理解，一直从头讲到尾，正所谓的满堂灌，也深受学生的喜欢。随着教学年限的不断增加，对知识的理解也逐渐透彻，课堂讲解内容也逐步加深，甚至有时一道题的解法讲好多种思路，把课堂当成了施展自己教学能力的天堂。殊不知，学生对课堂的教学需求也在与时俱进，学生交流、探究和上讲台展示的意识不断增强，感觉在课堂上老师一味地讲解已经不适应新时代学生对课堂教学的要求，学生对老师也提出了自己的观点：“老师，要相信我们，让我们成为课堂教学的主体，畅谈自己的观点、思路和方法吧！”
  

我经过和学生不断地商榷，懂得了他们的需求，尊重了他们的意愿，让他们养成了多讨论、勤思考、善动手、会表达的习惯。或者课前对学生进行有针对性的指导，形成统一的解题思路，课堂上鼓励思维敏捷、表达能力好的学生上台讲解自己的思维方法和解题过程，尽量多给学生上台展示的机会，关键的地方再经过老师的精讲、点拨，就成为了一节既能增进课堂和谐气氛，又能让师生畅所欲言的课堂，深受学生的喜欢。
  

诚然，课堂只有通过师生的共同营造方能涌动生命的活力，课堂只有把老师所讲的知识转化为学生解决问题的能力，才能成为智慧的课堂。教师在课堂上，要专注捕捉学生的灵感，唤醒沉睡的潜能，引导他们穿越时空，点燃生命之火。教师要把属于学生的时间更多地还给学生，把讲的机会、做的机会、思的机会、问的机会还给学生，全面构建服务于学生，满足学生需要的有效课堂。让学生真正成为课堂知识的参与者、体验者、发现者、创造者。